Eskolak umearen gabeziak nabarmendu nahi ditu. Denon eskola da baina ez denontzat
2013(e)ko urriaren 30(a), asteazkena
2013(e)ko urriaren 17(a), osteguna
ESKEMAK
GILTZEDUN ESKEMAK
Bizitzaren
zehar informazioaren trataerari eta antolaketari gogor ekin ostean ondoko hausnarketa egiten
dut : “Giltzedun eskemak egokiak ote dira?” Nire ustez, ez. Eskema mota honek ikaste
prozesua, oztopatzen du…
Eskema
bera egitea aspergarria, amaiezina eta desatsegina da; horrez gain, arazoak
sortarazten ditu; hala nola:
Hitz
nagusiak beste hitz batzuen artean galtzen dira eta asoziazioak zein erlazioak
egitea zailegia izaten da.
Monotonia
da nagusi. Normalean kolore batekoak eta estruktura berekoak dira.
Egite
prozesuak denbora luze eskatzen du; gehienetan esanguratsuak ez diren
konzeptuak idazten direlarik.
Aipaturiko
asoziazioak egin ahal izateko pentsamendu sortzaileaz adierazitako ideiak agertu behar dira, bestela oroimen-
gaitasuna dexente jeitsiko da. Gure zerebroan martxan jartzen diren funtzio
kognitiboak moteltzen dira.
Ikaste-tresna
bezala erabiltzearen ondorioak latzak dira:
Konzentrazio-gaitasunaren
galera.
Frustazioa.
Denbora galtzearen sentsazioa.
Autoestimuaren
jeitsiera.
Apatia,
bertan behera uztea. Interesa galdu.
Aspertzea.
… Etabar luze bat.
2013(e)ko ekainaren 20(a), osteguna
2013(e)ko ekainaren 18(a), asteartea
2013(e)ko ekainaren 10(a), astelehena
LAS REFORMAS EDUCATIVAS
1
|
1939
|
Franco
|
LIP
|
LEY DE INSTRUCCION PRIMARIA
|
2
|
1953
|
Franco
|
LOEM
|
LEY DE ORDENACION DE LA ENSEÑANZA MEDIA
|
3
|
1970
|
Franco
|
LGE
|
LEY GENERAL DE EDUCACION
|
4
|
1980
|
Adolfo
Suarez (76-81)
|
LOECE
|
LEY ORGANICA DE CENTROS ESCOLARES
|
5
|
1983
|
Felipe
González (82-96)
|
LRU
|
LEY ORGANICA DE REFORMA UNIVERSITARIA
|
6
|
1985
|
Felipe
González
|
LODE
|
LEY ORGANICA DE DERECHO A LA EDUCACION
|
7
|
1990
|
Felipe
González
|
LOGSE
|
LEY ORGANICA GENERAL DEL SISTEMA
EDUCATIVO
|
8
|
1995
|
Felipe
González
|
LOPEG
|
LEY ORGANICA DE PARTICIPACION,
EVALUACION Y GOBIERNO DE LOS CENTROS EDUCATIVOS
|
9
|
2002
|
Aznar
(96-04)
|
LOU
|
LEY ORGANICA DE UNIVERSIDADES
|
10
|
2002
|
Aznar
|
LOG
|
LEY ORGANICA DE LAS CUALIFICACIONES
|
11
|
2003
|
Aznar
|
LOCE
|
LEY ORGANICA DE CALIDAD DE LA EDUCACION
|
12
|
2006
|
Jose Luis
Rodríguez Zapatero (04-11)
|
LOE
|
LEY ORGANICA DE EDUCACION
|
13
|
2007
|
Jose Luis
Rodríguez Zapatero
|
LOMLOU
|
LEY ORGANICA DE MODIFICACION DE LA LEY
ORGANICA
|
14
|
2013
|
Mariano
Rajoy
|
LOMCE
|
LEY ORGANICA DE MEJORA DE LA CALIDAD
EDUCATIVA
|
LA LEY DE LA SELVA
Cuantas tardes hemos pasado
viendo los documentales de la TV2 sobre la vida de los leones. Y es
precisamente ese escenario el que me viene a
la mente cuando analizo estos datos.
Veamos. El león es solitario y deambula por la selva en busca de una
manada que conquistar; al encontrarla lucha con el macho dominante para
quitarle el poder. Si lo consigue, cosa muy
frecuente porque el jefe suele ser ya viejo
y estar físicamente debilitado, se ocupa de
no dejar rastro de su antecesor; es decir, matará uno a uno todos los cahorros
con el fin de eliminar cualquier descendencia y procreará con las hembras en
aras de una prole propia.
Es un acto egoista, cruel y
salvaje propio de un animal cuyo único horizonte es el poder.
Ocurre exactamente lo mismo con
el tema de las reformas educativas. La llegada de un nuevo gobierno al poder
conlleva eliminar cualquier herencia del anterior. Y en este símil las crías de
león son la educación, la sanidad y las prestaciones sociales. Todas serán
eliminadas y engendradas con un nuevo semen. Bajo una nueva firma de engañosa pluma.
Compruebo en la tabla que se han
promulgado catorce leyes y derogado otras tantas. Los gobiernos ejercen de
macho dominante sin ningún tipo de pudor, sin memoria histórica, sin la más
mínima ética; y de esta manera, políticos presuntuosos e ignorantes se afanan en redactar leyes
sobre cuestiones que no dominan ni les merecen
ningún interés. Ya sé, señores dirigentes,
que ustedes no comparten esta última afirmación porque no se consideran
incompetentes para conducir a la manada, sí manada somos para ustedes los ciudadanos y
ciudadanas de los que dicen ser dignos representantes y a los que consideran, en muchas ocasiones con declaraciones insultandes para la razón, “simuladas”y
“en diferido”, borregos adocenados y mansos corderitos fácilmente manipulables,
cachorrillos ingenuos e ignorantes. También sé que para ciertos temas se
rodean de asesores que les aconsejan. Lo sé. Pero ése es precisamente el problema;
¿Asesores para tomar decisiones?,…. ¿Por qué no acuden a las escuelas en busca de asesoramiento? ¿Acaso no se les ocurrió? Entonces ustedes deben dimitir, abandonar.
La sociedad no se merece estar en sus manos.
Basta con mirar en otros países;
en Finlandia, por ejemplo, funciona la Finnish National Board of
Education–FNBE (Mesa Nacional de Educación de Finlandia), donde son los profesionales quienes toman
las decisiones. No es de extrañar los resultados que obtienen ¿verdad?. Y,
entre tanto, aquí nuestra opinión y experiencia no cuenta; quieren que seamos
funcionarios al dictado de sus caprichos. Ya estamos bastante cansados,
INDIGNADOS, hastiados. La Educación y la Sanidad como arma arrojadiza; los
primeros cahorros de la manada a exterminar.
Sin embargo, creo que hay una
esperanza de futuro y que seremos nosotros, maestros y maestras, profesores y
profesoras, quienes por el camino de la
insurrección establezcamos las líneas a seguir para lograr un futuro mejor. Una
escuela pública LIBRE.
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